“什么叫做看样子。”
“我的意思是说，反正也不关我的事，过两天我就要回国家队训练了。”
“他看起来要比伊戈尔和莫里斯教授更加和蔼，不是吗？”
“如果你是指他们为了让人学会扫帚，把人拎到悬崖上，一脚踹下，那么我认为你的标准能在所有人身上得到体现。”
“唉，真是个无聊的暑假。”
“唉，这是个刺激的暑假。”
......
翌日。
阳光正好。
清晨的寒气已经散去，阳光透过薄雾洒在雪白的地面上，四周的松树和雪松在微风中轻轻摇曳，似乎整个世界都在这片宁静的白色之中沉睡着。
教室内，已经有些学生陆续入座。
坐在第一排的学生大多目不转睛地盯着讲台，等待着即将到来的新教授。
肖恩推开教室门，走上了讲台，身后的小天狼星和卢平从教室的最后一排找到了个位置，注视着教室内发生的一切。
“我知道，大家对我很多疑问，甚至对即将开始的训练充满了不安。”
“不过这一切都没有关系——”
他的话锋陡然一转，“因为你们此时出现这里并不是仅仅完成一个课程，而是为了应对即将到来的挑战——三强争霸赛。”
“你们将成为这场竞争中的一部分，不是因为你们生来就是冠军，而是因为你们愿意为了胜利，付出一切。”
肖恩的话音刚落，整个教室的气氛突然变得更加紧张了。
对于德姆斯特朗的学生，肖恩并没有给他们减压的意思。
因材施教，因材施教。
对于霍格沃茨的巫师来说，一个较为和睦或者温馨的学习环境对于他们来说可能较为适应。
但对于德姆斯特朗的巫师来说，紧张才是这里的主旋律。
甚至来说，前者的教学方式生搬硬套到这里，反而会让他们有些不适应。
在昨天与卡卡洛夫交谈的时候，肖恩也了解到了这里的教学模式——在上课时，不允许他们做任何事情，只能听课。
这个“任何事情”，包括做笔记。
不过对于这一点，肖恩倒是很能理解。
他见过很多教授，都有类似的习惯，不允许在学生在课上做笔记，原因是这样的行为会分散学生的注意力，而杜绝这样的行为，就能最大限度的让学生将注意力回归到课程本身之上。
与这点类似的，还有在学习魔咒时，课堂上不允许使用魔杖。
这一点，同样也无可厚非。
肖恩自己本身在上黑魔法防御课的时候，就见过许多小巫师，他前脚刚教咒语的口诀与念咒方式，连注意事项都没有讲清，后者便跃跃欲试，使用这个咒语。
这就导致了很多意外的发生。
如果非要给这个规定找出缺点，那便是一刀切。
同时，为了德姆斯特朗为了确保学生们对课堂上的魔咒有了充分地理解和掌握，还要求学生们在进行一次突击测验后才能离开课堂。
以上的这些，只能说是教学风格和教学习惯。
接下来的内容，却是有些......
简单来说，德姆斯特朗不容忍失败，跟不上进度的学生会被直接淘汰。
这样意味着，这里的淘汰率和升学率很高。
常常会出现留级的情况，因此，学生们会经常超越自己安全的极限，用一些“特殊”的手段来避免自己没有跟上进度，而德姆斯特朗的教职工对于这些视而不见，或者说是...“非常鼓励”。
举个简单的例子，一名学生在联系悬浮咒的时候，像霍格沃茨基本的教学方法，便是用一根羽毛放在桌子上，学生将羽毛悬浮，就代表着成功。
而德姆斯特朗的学生练习悬浮咒的时候，会将一些东西扔在自己身上，包括但不限于一套盔甲、一块巨石、一把椅子，从而来逼迫自己在危机之中，使用出悬浮咒。
这样的做法，也引得德姆斯特朗内部有一句流传已久的名言——只有受伤才会证明你为此付出了一切。
所以，德姆斯特朗的学生身上常年伤痕累累，有不少学生身上都有难以祛除的伤疤存在。
这样的做法如果放在霍格沃茨，不知道要遭到多少人的投诉。
以上这些都只是教学风格，肖恩了解到，德姆斯特朗的惩罚也向来不公平。
这种不公平只是相对于西方而言。
在德姆斯特朗，教授们经常会因为某个学生惹恼了他们，从而将整个班级留堂，通常出现上述这种情况的原因，是因为某个学生说话或者回答错了问题。
（PS：所有内容均非二设，而是原著设定，包括但不限于原著，哈利波特维基百科，霍格沃茨之遗等等）
这样的做法显然是不够人道的。
即使是有人犯罪，根据法律，也不会牵扯到他的亲戚，更不会像这样牵扯到与他自身毫无血缘关系的同学身上。
简单来说，德姆斯特朗这样的行为更多是对学生的一种服从性测试。
这样的手段常常见于军队这样需要高度服从性的机构。
所以，当了解到这些内容后，肖恩于昨晚晚宴结束后，开始制定自己的教学计划时，便明确了一个目标——
决不能犯经验主义的错误，将一些“特殊”的方法用于这里......毕竟，这里的学生对类似“特殊”的方法，已经做到了完全免疫，不会起到很大的效果。
所以，肖恩便定下了一个粗略的教学方针——实践。
没错，正是实践。
允许他们上课做笔记，允许他们自由提问，允许他们上课手持着魔杖。
这样做法的好处显而易见。
能够参与到有关于三强争霸赛夏令营“提高班”的学生，基本都是五六年级的巫师。
他们对于德姆斯特朗的一些规则已经根深蒂固了，甚至可以称得上是形成肌肉记忆了。
允许他们上课做笔记，他们很少会走神。
允许他们自由提问，他们很少会提一些与上课内容无关的问题。
允许他们上课手持着魔杖，他们也不会随便地乱用魔法。
所以，依肖恩微不足道的见解来看——
德姆斯特朗如果想要将这套特殊的教学制度进行最大限度的发挥，最好根据巫师所在的年级进行区别对待，而不是一刀切。
比如说，一二三年级的小巫师允许干什么，不允许干什么，形成一种习惯。
四五六年级的巫师允许干什么，不允许干什么。
这样能够更大发挥这套制度的作用，甚至也能慢慢解放天性。
肖恩认为，对于一个巫师来说，循规蹈矩的学习魔法，最多能做到九十分的成绩。
而想要达到一百分满分，剩下的十分想象力和创造力缺一不可。
“实践”的意味也不止如此，肖恩还为这群学生带来了很多有趣的训练。
请相信他。
那群小巫师绝对会喜欢的...