“你这篇稿子怪不得难写，找了这么多教师、作家？”
顾建资一边翻阅，一边惊叹，“施蛰存、童庆炳、王富仁……这些都是专家，钱理群、于漪、王元化、李建平……全是一线教师学者，你小子，面子够大的！”
“那当然！”刘培文一脸得意，“好歹我也是鲁院院长嘛！”
“得了吧！”唐音吐槽道，“这个屋里的都当过鲁院院长，哪个有你面子大？”
李庆全则是对文章里面关于语文教育的问题分析十分认可。
“现在的语文课堂就是把一篇篇生动的课文肢解为一堆知识拼盘，动不动就摘出一句来分析写作意图，哪有这么多写作意图？”
刘培文的这篇文章，主要就是站在文学性的角度上，对语文教育过度追求工具性的一种批评。
唐音依旧在担心，“就这一篇文章来铺垫活动，是不是有点单薄啊？”
“谁说只有一篇了？”刘培文早有准备，转身去办公室拿过了三篇不同角度的稿子。
“这些稿子都是我跟一些被采访的作家、教师一起写的，我跟他们一起探讨方向，他们撰稿，我来润色，到时候这四篇文章一起发表。”
仨人接过稿子一看，三篇文章角度各异，分别叫作《女儿的作业》、《中学语文教学手记》和《文学教育的悲哀》。
三篇文章分别从小学、中学、大学三个教育阶段入手，揭露了语文教育在各阶段面临的困难和问题。
《女儿的作业》的作者是邹敬，邹敬是一名诗人，文章里面主要就写了自己身为一个职业作家、诗人，竟然无法辅导六年级的女儿写作文的可笑现实。
就好比___的人流，就一定要填“拥挤”吗？“无痛”凭什么算错？
因此导致的结果就是，作者越辅导女儿的作文，女儿作文就成绩越低，到最后，女儿在老师的教育下，只能按照格式写出一堆空话。
这样沉重的课业、无效的学习，最后让作者感叹：“希望工程是为了救助失学儿童的，但我发现很多上学的儿童他们极想失学。”
李庆全读到这里，笑道：“这句话一看就是培文写的。”
“这个《中学语文教学手记》不简单。”一旁的唐音此时也放下稿子，评价颇高。
如果说《女儿的作业》是从家长角度出发，那《中学语文教学手记》就是从教师角度出发。
来自浙省的王莉原本在浙省也当过教师，后来在燕京结束了文学硕士的学业后，在燕京一所重点中学重操旧业，可仅仅一年时间，她就对语文教学充满了感慨。
一是教材陈旧落后，九十年代了，思想教育内容依旧是五六十年代的素材，给人一种“乃不知有汉，无论魏晋”的感觉。
二是课后练习编排得荒唐可笑，她拿着题目亲自跑去问题目涉及的作家本人，都得不到正确答案。
三是题目设计困难，设计选择题往往绞尽脑汁，使劲规避多音多意。
四是唯教参是从，出题只看教参，逼得教师只能按照教参讲课一点发挥也不能有。
通篇文章两万余字，把当代语文教学的公式化、教条化展露无疑。
此刻，三人读完了这些内容，互相总结一番之后，顾建资提出问题：“会不会言辞太激烈了点？你这里里外外，几乎是把目前的语文教育全盘否定了，你这是要把天捅破啊？”
“没办法呀！”刘培文耸耸肩，“国人就是这样，你要开窗，他们往往不同意，但如果你要说砸墙，他们就愿意开窗了，不搞出点动静，是真没作用。”
“可是这里面谈到教育对人的异化问题，是不是有点……”
李庆全话说了一半，没再继续。
三篇文章里，“女儿”被教育异化为写作业的工具，“教师”被陈旧的教参异化逼着学生脱离时代的传声筒，“文学教育”被这个体系异化成了“教育”，而文学全无。
这些文字里里外外透出的观念，可以说与现行情况差异巨大，真捅出去，说不定教育部门都要头疼。
“我不说，早晚也会有人说，趋势如此，这是必然的。”
刘培文面色不变，“亡羊补牢为时未晚，早点改总比晚点改好，哪怕最后也没有改，至少大家已经认清了现实，那就坦然接受吧。”
仨人看刘培文意志坚定，也不再劝说。唐音问道，“那你说说，这四篇文章，你准备怎么发，从哪里发？”